Cómo trabajamos
Entrevistas iniciales personalizadas
Antes del comienzo de las clases, cada familia tiene una entrevista individual con uno de los directores del Instituto.
Este contacto inicial sirve, en primer lugar, para que ambas partes se conozcan personalmente, en segundo término, en la entrevista el niño y sus padres, podrán sacarse todas las dudas que pudieran tener sobre cómo funciona el Instituto y en qué consiste el curso, y, por último, informarnos sobre todos los detalles y particularidades que crean que debamos tener en cuenta durante la preparación del alumno.
Diálogo con los padres
Los directores, profesores y tutores mantienen conversaciones telefónicas y personales con los padres regularmente.
A veces se trata de contactos iniciados por el Instituto, para avisar o preguntar sobre un punto particular o para informar en forma general acerca del avance del alumno.
Otras veces, son los padres los que nos llaman por alguna duda o inquietud. Esta comunicación fluida sirve para elaborar una estrategia conjunta acorde a las necesidades que puedan ir surgiendo en cada alumno y su familia.
A diferencia de las reuniones de padres programadas y colectivas que ofrecen otras instituciones educativas, este mecanismo permite concentrarse en un chico a la vez y evita a los padres tener que escuchar largas exposiciones que no los atañen directamente.
Seguimiento personalizado
Las calificaciones obtenidas en las tareas, pruebas, simulacros, mini-evaluaciones y lecciones orales, se recopilan en un sistema de información disponible para todo el equipo del Instituto.
El sistema almacena también los comentarios sobre los chicos que los profesores grupales e individuales y los tutores ingresan luego de cada clase, así como las conversaciones personales o telefónicas mantenidas fuera de clase entre el alumno o sus familiares y el personal del Instituto.
De esta manera, no es un único profesor quien está al tanto de la evolución de un alumno en una materia, sino que todos los profesores, tutores, directores y el personal de la Secretaría Académica están enterados y pueden informar a los padres del estado del alumno en cualquiera de las materias.
Reunión de profesores
Todas las semanas se reúnen los profesores de un mismo grupo y los tutores que hayan tenido encuentros individuales con chicos, coordinados por uno de los directores, con un representante de la Secretaría Académica que toma notas de lo conversado.
En las reuniones hay un tiempo dedicado a cada chico, en el cual todos los integrantes del equipo cuentan, desde su punto de vista, cuál fue su desempeño académico, de qué temas hablaron con el alumno o con su familia y qué otros sucesos ocurrieron durante la semana que puedan afectar positiva o negativamente su aprendizaje.
Es allí donde se decide ofrecerles a algunos alumnos clases individuales de una materia, asignarles un tutor o llamar a los padres para contarles o preguntarles sobre algún tema en particular. También se discute el funcionamiento del grupo en su conjunto y se deciden intervenciones grupales para mantener la armonía y mejorar el clima de aprendizaje.
Tutorías
Contamos con un equipo de tutores que ayudan en forma individual a alumnos que se encuentran en dificultades o en situaciones particulares que pueden afectar su rendimiento. Los encuentros de tutoría se generan a partir de la detección de la necesidad por parte del Instituto o de un pedido expreso del alumno. En estos encuentros se crea un vínculo entre el alumno y el tutor que les permite conversar, dentro de un marco de confianza, sobre las posibles dificultades que puedan surgir durante el transcurrir del curso de ingreso.
Corrección
La corrección del trabajo entregado por los alumnos es llevada a cabo por personal dedicado exclusivamente a esa tarea, que tiene horarios reservados para cada grupo. De esta forma, podemos garantizar la calidad de la corrección, su uniformidad y el cumplimiento con los tiempos de entrega. Este último punto es de vital importancia, puesto que consideramos fundamental demostrarles a los alumnos en la corrección la misma responsabilidad que se les exige a la hora de entregar sus tareas.
Toda evaluación es también una instancia de aprendizaje. Si transcurre mucho tiempo entre la entrega de las tareas al profesor y la devolución de las correcciones a los alumnos, se pierde la posibilidad de aprender de los errores cometidos antes de comenzar un tema nuevo.
Estas demoras son habituales cuando la corrección está en manos del mismo docente que se encuentra al frente de la clase y solamente debe responder ante sus alumnos. En el Instituto, en cambio, la devolución puntual es un deber del corrector hacia la institución, ya que la Secretaría Académica espera las notas para incorporarlas al sistema y el profesor exige el material corregido para devolverlo a sus alumnos.
Calificaciones y evaluaciones
Es frecuente que a la hora de evaluar un trabajo, en las escuelas primarias, se asigne la nota de acuerdo al concepto general que tiene el maestro del alumno o se evite colocar una calificación baja para evitar la desilusión del estudiante.
Estas distorsiones, lejos de estimular a los chicos a seguir aprendiendo, tienen el efecto de minar su confianza en las calificaciones y en su propia capacidad de aumentarlas mejorando su trabajo (o de disminuirlas bajando su rendimiento).
También se pierde la posibilidad de contar con un fiel reflejo del desempeño del estudiante y de todo el proceso educativo, en el que nos basamos para realizar cambios, en caso de que fueran necesarios.
En el Instituto, los correctores tienen expresas directivas de poner la nota que corresponda al trabajo realizado y de ser imparciales en el momento de evaluar, de forma tal que la nota refleje la situación individual del estudiante y su situación con respecto al conjunto de los alumnos.
